年度計劃

6.2.3      2021-22      校本關注事項

                               I【刻意安排】R【尊重】T【信任】O【樂觀 C【關愛】【地方】【人物】【政策】【過程】【計劃】

三年主題: 榮耀主恩·閃耀人生

年題:跟隨耶穌

 

關注事項(一) 協助學生建立正確的價值觀及人生目標

目標 1.1:培育學生關愛、感恩和積極樂觀的人生態度

策略

工作計劃項目

時間表

成功準則

評估方法

統籌人

所需資源

1.1.3

配合學生的興趣及需要,組織多元化的全方位活動,讓學生發揮所長,增強學生成就感

科學/科技比賽

按比賽內容,制定準備比賽時間表,購置用具及材料,進行製作、訓練及測試。

例如:模型飛船創作大賽,運用中一密度、中二力學知識。

5/2022-7/2022

級別:中二至中三

個別 þ

對象﹕對科學及科技(STEM)有興趣的初中學生

人數﹕

初中:10

成功籌劃最少一次活動,80%學生明白堅持及毅力,能對抗逆境解決難關。

老師觀察

科主任及項目統籌

「全方位學習津貼」($3000)

 

IE:IR

 

科學學習延展活動

透過活動,在課後運用已有科學知識之餘,亦有機會學習進階的理論。

例如:製作顯微鏡、創作模型電動機,延展中一細胞、中二電學知識。

10/2021-7/2022

級別:中一、二

全級 þ

 

人數﹕約270

成功以課題的特定需要,設計科學學習延展活動,80%學生能運用及鞏固前備知識,延展學習相關知識

學生作品表現、老師觀察

科主任及項目統籌

「全方位學習津貼」($5000)

 

IE:IR

 


 

關注事項(二) 深化學生在新常態下的自主學習

目標 2.1學生能成為更積極自主終身學習者

策略

工作計劃項目

時間表

成功準則

評估方法

統籌人

所需資源

 

2.1.1

強化混合式教學的課程規劃,培養學生終身自主學習素質

在各級合適課題當中加入約5分鐘短片(翻轉教室)做預習,並於思維工作紙回答關鍵問題,以重溫已有知識/建構課題概念框架,課堂上再進行討論,釐清謬誤,並修正自己的錯處。

在未來三級逐步推展至各合適課題。

中一:(2張思維工作紙)

上學期: 水(暫定)

下學期: 能量(暫定)

中二:(2張思維工作紙)

上學期: 電的使用(暫定)

下學期: 環境的察覺(暫定)

中三: (2張思維工作紙)

上學期: 待定

下學期: 待定

 

在統測和考試中錄影題解短片,並

針對部分題目,要求同學在網上平台 (google classroom/padlet)寫出如何改善的答題

9/2021 – 5/2022

能成功結合實體及線上教學,並呈現於分層工作紙中

 

70% 學生透過線上平台預習

70% 學生透過線上平台預習提出問題

70% 學生能透過線上平台分享自學內容

70% 學生能透過混合式教學修正錯處

 

觀課

作業檢查

成績分析

級會議紀錄

共備表

進度表

 

 

科主任

 

IE:IR

 

2.1.2

建構混合式教學的自主學習平台,提升同學學習效能

建構Google Classroom/padlet網上學習平台,包含所有混合式教學的教材和短片

9/2021 – 5/2022

 

 

科主任

 

IE:IR

 

2.1.3

設計情境式的學習,將知識連繫生活,提高同學自主學習動機

設計情境式的學習工作紙情境式的學習全年各級1

各級主題:

中一:能量(暫定)

中二:常見的酸和鹼(暫定)

中三:待定

9/2021 – 5/2022

70% 學生透過情境式的學習主動探索其他課題

表現成績分析

老師觀察

 

科主任

 

IE:IR

 

 

關注事項(二) 深化學生在新常態下的自主學習

目標 2.2強化教師推動自主學習的專業能力

策略

工作計劃項目

時間表

成功準則

評估方法

統籌人

所需資源

2.2.1

深化老師應用元認知教學策略,提升推動自主學習的專業能力

1 元認知教學:

       老師示範出聲思考、自我提問、錯誤分析,讓學生練習後,老師作出回饋

       老師進行元認知提問,觸動學生以下的覺醒、監控及修正(學習內容及關建特徵學習過程)

       組織學生主導思維教室

Think pair share

 

2 設計「思維工作紙」

「停一停、想一想」部份:

視化出聲思考、自我提問、錯誤分析、元認知提問、自評互評,讓學生參與

自學部份:

讓學生訂立自我完善的目標/計劃、自學內容

各級課題:

中一:能量(暫定)

中二:電的使用(暫定)

中三:待定

 

3舉辦思維教室觀課週及公開課

9/2021 – 5/2022

 

 

 

 

 

 

11/2021

5/2022

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5/2022

100%老師能以元認知教學、評估素養及課堂研究推動自主學習。

觀課

作業檢查

共備表

 

科主任

KLA負責人

副校長(學與教)

 

IE:IR

 

 

 

 

 

 

 

策略

工作計劃項目

時間表

成功準則

評估方法

統籌人

所需資源

2.2.2

加強教師評估素養來推動同學自主學習

1引入大學支援進行「評估素養」專業培訓

        全體老師「評估素養」工作坊

        科主任「評估素養」工作坊

        個別科目「評估素養」專業培訓

 

2 善用測考格式、成績分析數據、自評互評及學生文本分析診斷學生經常出錯的部份,並有系統摘錄及整理後,向學生回饋,及引導學生擬定自我完善計劃/自學內容

 

3 級會議上分享如何透過「評估素養」推動同學自主學習

 

4 思維工作紙各級兩份,利用Think AloudError Detection讓學生總結思考過程及自我完善學習。

各級課題:

中一:能量(暫定)

中二:電的使用(暫定)

中三:待定

 

8

10

(暫定)

 

9/2021 – 5/2022

 

___%老師能透過工作坊掌握「評估素養」的做法

 

_____%學生能擬定自我完善計劃/自學內容

 

 

_____%老師能透過會議上分享從「評估素養」推動自主學習

 

 

校本問卷

 

 

 

檢視成績分析內容

檢視思維工作紙

 

檢視級會議記錄

 

教師專業發展主任

各科主任

 

 

科主任

副校長(學與教)

 

 

 

科主任

 

 

 

IE:IR

 

2.2.3

以課堂研究深化推動自主學習

  1. 「思維教室-學會學習2.0 課堂研究

課題:環境的察覺(暫定)

  1. 科本課堂研究(如有):

行動學習(中二)

提升同學解題/解難時的分析能力,學習成效較以往進步。

2-5/2021

 

70%高能力學生及50%弱能力學生能掌握相關課題的學習關鍵(暫定)

觀課

檢視教案及工作紙

科主任

副校長(學與教)

 

 

 

關注事項(三) 營造英語學習環境,提升學生英語能力

目標 3.1加強全校參與模式,提升同學英語表現

策略

工作計劃項目

時間表

成功準則

評估方法

統籌人

所需資源

3.1.1 

透過 LACRAC 提升英語授課科目的學與教成效。

 

 

70 %學生運用英語的表現提升

 

 

 

3.1.2

各科及跨科以全方位形式照顧同學學習英語多樣性

ü   全校英語日,中文班安排英文教材重溫。

ü   本科拍攝的3條短片,另找其他短片,在鞏固節指定時間播放。

ü   滲入英語生字及句子的教學

ü   專室每2月更新壁報的英文詞彙/句式

ü   進行英文朗讀

ü   每級英文閱讀 (工作紙加入反思及自學題)及匯報(混合式教學),包括時事閱讀。

 

9/2021 – 5/2022

 

70 % 學生運用英語的表現提升

 

70 % 學生運用英語的信心提升

 

其他:

問卷

觀課

作業檢查

成績分析

科主任

KLA負責人

IE:IR

 

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