2022-2023年度工作回顧

關注事項（一）協助學生建立正確的價值觀及人生目標

目標1.1培育學生關愛、感恩和積極樂觀的人生態度

策略

工作計劃項目

時間表

成功準則

評估方法

統籌人工作成效（包括具體憑證）

所需資源

策略1.1.2

透過全方位教育及活動，讓學生發揮所長，增強自信，並以正向積極思維面對挑戰。

全方位活動：

思維訓練班、數學遊蹤、校內比賽等

鼓勵同學參加外界的比賽

中六模擬考試

10月至11月

3月至4月

12月

70%或以上同學表示有關活動能推展協作能力、創造力、明辨性思考能力、具變通性，讓學生理解數學內容並培養其解決問題的方法與積極的態度。

80%參與同學表示改善考試技巧及正向積極解決困難的思維。

觀察學生表現

問卷調查

已落實的項目：

中一數學遊蹤

• 網上進行，同學在導師指導下設計及製作一個穩固底坐來承托重物，從而學習到不同結構底坐的承重力。
• 74%同學認同此活動能提升他們對數學、科學和科技科目的興趣。

中二數學遊蹤

• 同學積極參與數學遊戲(Rummikub) 以及動手製作齒輪變速車及過山車，過程中體會數學的趣味，培養解難能力。
• 88.1%參與同學認同此活動能提升運用數學思考的能力。

數學思維訓練班

• 學生上堂表現專注，學習投入。
• 100%同意此活動能提升他們運用數學思考的能力。

中六模擬考試

• 超過80%同學參與
• 老師利用模擬考試結果，給予同學針對性的練習

IE:計劃/課程I,C

關注事項（二）深化學生在新常態下的自主學習

目標2.1學生能成為更積極自主終身學習者

策略

工作計劃項目

時間表

成功準則

評估方法

統籌人工作成效（包括具體憑證）

所需資源

策略2.1.1

善用元認知教學策略，強化思維訓練，促進學生的自我調整學習

利用Geogebra、Desmos, STAR電子學習平台提供習題操練(科目知識/學習技巧/自我調節) 設計或優化現有思維工作紙及自主學習課題

10月至12月

70%或以上的同學表示能利用電子學習材料培養自學習慣

80%能完成自主學習工作紙/Google form/課題及促進學生的自我調整學習，繼而訂立自我完善的目標

70%或上以老師了解學生學習狀態及改善學習效能

觀課作業檢查

70%或以上的同學表示能利用電子學習材料自學

80%或以上同學能完成自主學習工作紙。老師從工作紙中觀察到同學能自我調整學習，繼而訂立自我完善的目標

80%或上以老師了解學生學習狀態及改善學習效能，並調整教學策略

IE:地方

提供學習環境I,C

策略2.1.2

善用自主學習平台及情境教學，促進學生預習、鞏固所學及主動學習

推動翻轉教室的Google Site、其他電子學習平台或軟件的使用(利用Google Site /Google classroom/STAR平台)

( 透過混合式教學促進預習及自我調節學習)

優化思維工作紙設計：加入預習、學習目標、鷹架式視化思維策略、自我調節的環節各科推展思維工作紙至更多課題

10月至12月

全學年2次

在課業及課堂教學上，80% 學生能透過平台建立預習及重溫習慣，掌控其學習情況。

70% 學生能透過平台修正學習上的錯漏。

90%老師同意有關設計能強化思維訓 練，促進學生自我調整學習。

80%學生在工作紙 中呈現能協助自己修正學習的預習及思考組織方法。

70% 學生能於工作 紙上訂立自我完善或自學目標，達至不同學習階段的進步 。

Google/STAR平內評估數據

作業檢查

工作紙收集

透過老師在課堂上和課業中的觀察，同學普遍能在課堂前透過平台完成預習。

65% 學生能透過Geogebra平台展示內容而修正學習上的錯漏。

90%老師同意思維工作紙設計能強化同學的思維訓練，促進學生自我調整學習。

透過作業檢查，超過80%同學能跟從工作紙的指引，完成預習和組織思考，並透過自我調節，訂立目標。

IE:地方

提供學習環境I,C

目標2.2強化教師推動自主學習的專業能力

策略2.2.1

加強教師新常態下的教學交流及研究，優化促進學生自主學習的教學策略

「透過元認知教學策略促進自主學習」課堂研究

(以CoP形式進行`同工間的教學交流及分享實踐例子)

10月至12月

1 月至4 月

80%老師認同透過同齊觀課，提升同工間的教學交流文化及分享實踐促進學生自主學習的教學策略的例子。

80% 參與老師掌握促進學生自主學習的教學法

80% 同工同意透過教研改善老師傳遞訊息

80% 有關學生能實踐自主學習及自主調節的學習

觀課及級會議

記錄

工作坊分享

透過科及級的共備，同工分享在教學時遇到的困難/心得，互相交流和學習，並在課堂上實踐。

90%老師認同透過共備與觀課，能提升同工間的教學交流文化、幫助老師掌握促進學生自主學習的教學法。

透過作業檢查，超過80%同學能實踐自主學習及自主調節的學習。

IE:計劃/課程I,C

策略2.2.2

加強教師評估素養，協助學生實踐自主學習。

透過大學評估素養支援計劃進行公開試數據分析，跟進學生成績進度成績分析（數據及文本分析）

外聘大學專業團隊到校為老師進行評估素養的培訓

9月至11月

80%同工同意能分析數據，提供相對應公開試題練習予學生

80%學生能按能力及目標，實踐自主學習，完成公開試溫習

80%老師同意在會議的討論及分析能有助改善教學及評估策略，協助學生達到學習目標及辨識關鍵特徵，提升學生自學能力。

80%老師同意其評估素養提升，並有助學生實踐自主學習。

問卷調查

科目會議記錄

課業檢查

透過中文大學QSIP專業發展加強評估素養，以共同備課、同級跨級觀課及數學CoP形式進行(教研改善老師傳遞訊息) 80%老師同意其評估素養提升，並有助學生實踐自主學習。

IE:計劃/課程I,C

利用批改課業的回饋和利用數據分析協助學生的學習

9月至11月

及2月至5月

80%老師利用測考數據分析改善學生的學習(e.g B.I.D)

級會檢討觀察學生課堂表現

共測、統測、考試成績數據分析

100%老師利用測考數據分析改善學生的學習(本科以統測問題的分析,掌握學生對題目了解及跟進: B(Basic Concepts),I(Integration),D(Deduction)B.I.D)

及利用學校提供Template作數據分析

IE:計劃/課程I,C

關注事項（三）營造英語學習環境，提升學生英語能力

目標3.1加強全校參與模式，提升同學英語表現

策略

工作計劃項目

時間表

成功準則

評估方法

統籌人工作成效（包括具體憑證）

所需資源

策略 3.1.1  

透過加強推動LAC及RAC，增強學生學習英語授課科目及延展課程的成效。

MATHEMATICS English Reading(連繫閱讀文章的內容)

10月

80% 學生能完成相關閱讀工作紙(學生能了解閱讀及以英文表達自己思路)

作業檢查

優化壁報板英文展示：配合關注事項三發展：利用QR code學生學習數學及英文，例如數學家及數學定理的故事

https://nrich.maths.org/famous-mathematicians

加入問題於Google form鼓勵同學閱讀，80%同學表示能從透過閱讀日常生活的文章了解數學家故事，提高學習興趣。

IE:計劃/課程I,C

策略 3.1.2

透過強化各科及跨科的英語語境塑造，增加學生應用英語的信心。

• 數學週播放英語短片

• 滲入英語生字及句子的教學

• 張貼英語科目資訊環境佈置(學習閣，加入問題於Google form 設獎品)科目壁報)，並每2個月更新一次

• 進行英文朗讀

• 每級英文閱讀 （工作紙加入反思及自學題）

9-5月

70 % 學生運用英語的信心提升

70%同工同意LAC/RAC活動提升他們學生的英語學習

問卷

觀課

作業檢查

Google form

每級完成英文閱讀工作紙，80% 學生能完成相關工作紙及以基本英語文字表達，學生能圈出重點拆解題目或以圖表達思路

與英文科合辦English Speaking Day，同學積極參與

80 % 學生運用英語的表現提升

60% 學生運用英語的信心提升，因

部分初中B班及中文班同學害怕以英文作答

IE:地方

提供學習環境I,C